再造想象与创造想象的区别（再造想象与创造想象的区别题目）

西游记中描写的孙悟空的形象属于？

孙悟空作为自然出生的猴子,有着动物原本热爱自由的性格特点,他浪漫,在受到教化之后,嫉恶如仇、有勇有谋,保护唐僧取经。

孙悟空在最初大闹天宫时,所表现出来的性格特点主要是勇于反抗,不服压迫。这些性格特点成就了孙悟空这个人物角色,使得这个角色流芳百世,成为了一代传奇人物,家喻户晓。

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。

尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。——摘自 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁孙的外貌描写归纳起来：雷公嘴、孤拐面、火眼金睛、黄发金箍、一身黄毛、两块红股。

尖嘴缩腮，金睛火眼。

头上对苔藓，耳中生薜萝。

鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。

眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。

还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。

正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。

孙悟空是吴承恩的《西游记》中我们较为熟悉的经典形象，其生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，富有反抗精神，在中国民间文化中成为了机智与勇敢的化身．例子有：孙悟空先后大闹地府与天宫，后被天界招安，封为弼马温．因感觉职位低而返回花果山自封为齐天大圣并迫使天庭承认该封号．因醉酒闹天宫，搅乱王母娘娘的蟠桃盛会，偷吃太上老君的金丹，炼成了金刚之躯，阴差阳错间在太上老君的炼丹炉中炼就火眼金睛．之后大闹天宫，十万天兵天将对其围剿亦不能将其打败，充满着不屈不挠的反抗精神．

无法无天，不拒规则，正直铲妖除魔，做自己的事

不管是从影视作品角度还是从《西游记》原著的角度，我们都会发现孙悟空具有一种叛逆精神，而这种叛逆精神与我们平常所说的叛逆又有所不同。因为它是一种敢于挑战的叛逆。

再造想象与创造想象的区别（再造想象与创造想象的区别题目）

这种叛逆主要体现在孙悟空曾在玉皇大帝面前自称齐天大圣，大闹天宫，甚至连如来佛祖和观音菩萨他都敢骂。但是，面对正义与权威，他常常会凭借着自己的判断力，选择站在正义的一边，有时候还会为了正义而不惜一切代价挑战权威。

这种精神也是我们当今社会中所缺少的一种精神

当您阅读《西游记》时，孙悟空的形象是属于()。

A、再造想象

B、创造想象

C、幻想

D、一般想象

尖嘴猴腮，毛脸雷公嘴。

再创想象名词解释？

再造想象属于想象的一种，是根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。

再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。同时，再造想象也离不开词语思维的组织作用。它实际上是词语指导下进行的形象思维的过程。基于这些特点，为培养和发展再造想象的能力，首先要扩大人们头脑中的记忆表象的数量，充分贮备有关的表象。同时，还要掌握好语言和各种标记的意义，只有这样，才能从语言描述和符号标记中激发想象。

再造想象与创造想象的区别（再造想象与创造想象的区别题目）

想象思维是发挥什么思考方式？

在无数发明创造中，我们都可以看到想象思维的主导作用。发明一件新的产品、设，一般都要在头脑中想象出新的功能或外形，而这新的功能或外形都是人的头脑调动已有的记忆表象，加以扩展或改造而来的。

那么，如何发挥自己的想象力呢?德国的一名学者曾经说过这样的话：“眺望风景，仰望天空，观察云彩，常常坐着或躺着，什么事也不做。只有静下来思考，让幻想力毫无拘束地奔驰，才会有冲动。否则任何工作都会失去目标，变得繁琐空洞。谁若每天不给自己一点做梦的机会，那颗引领他工作和生活的明星就会暗淡下来” 。

想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。

想象思维有再造想象思维和创造想象思维之分。再造想象思维是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象；创造想象思维则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象。文学创作中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维的主要形式，存在于整个过程之中。即作家根据一定的指导思想，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。

联想记忆法的训练方法？

1.联想的训练

如何检验自己的联想的能力，非常简单。任取一事物,作辐射联想,以5分钟为限,联想到一个,就在白纸画一个点,完毕后看一下点数,做好记录,以便于在不断的比较中看见自己的进度。

2.想象的训练

当事物不在眼前时在脑中浮现出它形象,或以经验过的事物为基础加以加工、组合、夸张、变形从而在脑中创造出新形象的心理活动叫做想象。前者是再造想象,后者是创造想象。

3.编码训练

对于抽象知识要赋予一个形象用来代表它,就是给原型找一个形象的代码,这一过程叫做编码。

通常编码的方法有:

谐音、具体化、相关法、比喻法、简化法。

想象空间什么意思？

想象-释义

释义

1.也作想像。2.在改造记忆表象的基础上创造出新形象的心理活动。按照对事物的客观描述在头脑中构成形象叫再造想象；新形象的独立创造叫创造想象。3.设想：不难～。

拼音[xiǎng x空间-释义

释义

哲学范畴。物质运动的存在形式。是物质存在的广延性和并存的秩序。具有客观性和无限性。是三维的，任何物体都有长、宽、高，同其他物体的位置关系只能是上下、左右、前后，用三个量可完全量度。它和运动着的物质不可分离，和时间也不可分离。

拼音[kōng j

儿童成长规律有哪些认知与语言、沟通能力、父母意识？

①儿童成长规律认知与语言。儿童节1到3岁的时候，他就已经能够像大人一样的讲话。

②儿童成长规律沟通能力。儿童长到四岁、五岁的时候，他讲的话的意思基本上都达到成人的水平了，很多时候很讲策略，能进行交流和沟，想要达到自己的目的和愿望，就会来和你交流一下。

再造想象与创造想象的区别（再造想象与创造想象的区别题目）

③儿童成长规律父母意识。到了六～七岁的时候，好多时候能替家长做主，讲话像个大人似的，思考能力基本上能达到成人的水平了。

1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具体的、突出的、鲜明的东西。

只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。

2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。

3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记住。

4、学前儿童想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。学前儿童的想象主要是再造想象、创造想象才开始发展。

5、学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思维。

6、学前儿童语言的发展进入了一个新的时期。首先是口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。

第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。

儿童认知发展规律的第二阶段

第二阶段，2-7岁，相当于婴儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。此阶段的主要特点:

(1)相对具体性。儿童开始依赖表象进行思维，但还不能进行运算思维。

(2)不可逆性。

(3)自我中心性。

儿童只能站在他的经验的中心，只有参照他自己才能理解别的事物，而认识不到还有他人或外界事物的存在，也认识不到自己的思维过程。故又称为自我中心思维阶段。

这一阶段分为两个小阶段。

2-4岁为前概念或象征思维阶段，即儿童开始出现凭借语言符号象征游戏、延迟模仿等示意手段表征外在客体的能力，但此时思维具有前概念性，徘徊于概念的一般性与组成部分的个别性之间。

4-7岁为直觉思维阶段，即儿童此时已开始从前概念思维向运算思维阶段过渡，但他们的判断仍受直觉自动调节的限制。此阶段的思维既没有运算的可逆性，也没有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思维状态之中。

儿童认知发展规律的第三阶段

第三阶段是具体运算阶段，7-11岁，相当于小学阶段。儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。7岁左右的儿童能够在心理上对珠子进行运算，并认为把珠子散开和埃紧是两个相反而又互补的运动，重新排列珠子可使它恢复到起始状态。这说明此时儿童的思想开始又较大的易变性，出现可逆性，能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是，这种运算仍有其局限性。其一是这一水平的运算还不具有足够的形式化，尚脱离不了具体事物或形象的支持。其二是运算还是零散的、孤立的，不能组成完整的系统。

儿童认知发展规律的第四阶段

第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。与具体运算阶段相比，此阶段的儿童思维发生了四种变化:

1.能够进行假设-演绎推理:首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。

2.能够进行命题逻辑思维:能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。

3.能够在头脑中把形式和内容完全分开:他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。

4.能够形成两种形式运算的认知结构:一是组合系统;二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。

举例说明想象规律在现实生活中的作用？

1、在生活中发展再造想像。比如教学中让学生弄明白词的意义，并通过日常生活的例子，借助比喻，运用图表等唤起学生的再造想象。

2、生活中培养创造想象。教学中多让学生问几个为什么，引导学生扩大知识经验以发展空间想象力，比如立体几何，就要使学生建立正确的空间概念。适当引导学生进行幻想。

可以为创作提供灵感 可以为生活增添乐趣 可以减轻生活的压力 可以与现实相对比从而知道自己需要什么、需要哪些努力