五四制有哪个省（实行五四制有哪些省）

山东九年义务教育怎么分？

山东省实行的是九年义务教育制。所以山东义务教育是9年。

但是在山东省内有两种模式，一种是6+3模式。就是小学6年初中三年。

五四制有哪个省（实行五四制有哪些省）

另外一种模式是5+4模式，也就是小学5年初中4年。

无论哪一种模式，他的课程教学计划都是相同的。63制的模式，小学学习的内容可能较多一点。54制的模式，中学阶段学的内容较多一点。

山东九年制义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。　

五四制有哪个省（实行五四制有哪些省）

&实现九年制义务教育，全省以县（市、区）为单位分为三类：城市市区和经济比较发达、已经普及初等教育的县（市、区），1990年左右实现九年制义务教育。经济中等发展程度，已经普及或接近普及初等教育的县（市、区），1990年左右实现初等教育阶段的义务教育，19 95年左右实现九年制义务教育。经济不发达、尚未普及初等教育的县（区），1995年实现初等教育阶段的义务教育，2000年左右实现九年制义务教育。

我国自1986年4月颁布了《中华人民共和国义务教育法》。首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。

义务教育法规定的义务教育年限为九年，小学六年，初中三年；部分省市为小学五年，初中四年。这一规定符合我国的基本国情，五四制九年义务教育覆盖面积较小，多半在县级或者乡镇实行。

比如济南市实行的是六三制九年义务教育，即小学六年初中三年。我国大部分地区都实行的六三制九年义务教育，也有少部分地区实行的五四制九年义务教育，即小学五年，初中四年。比如烟台等地

根据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）的规定，九年制义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。

学制中的六三制和五四制是什么意思？

学制是指各级各类学校教育制度。学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。 五四三学制是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年，高级中学 3年的学制。 1951年10月，我国颁布了小学五年，初中三年，高中三年的新学制，从1952年开始实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，教材不适应而停止了。 以后，一直延用六三学制，也就是1922年学制。其中，也有一些波动，如：有些地方还在用五三三学制，但从全国范围看，比较普及的主要是六三和正在进行改革的五四学制。

青岛版五四制和六三制有什么区别？

五四制小学五年初中四年，六三制小学六年初中三年。

五四制的初中有几年级？

五四制初中是四年。

五四制，即五四学制，是小学五年，初中四年的制度

五四制有哪个省（实行五四制有哪些省）

我国有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分。 1951年10月，我国颁布了小学五年，初中四年，高中三年的新学制，从1952年开始实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，教材不适应而停止了。以后，一直延用六三学制。

1994年，我国开始全面推行九年义务教育，将原有的五三制八年义务教育延长至九年。大部分地区因师资，经济条件所限实行六三制（小学六年，初中三年），部分地区加入五四制行列，五四制正在全国范围内有序推广。

六三制和五四制教育哪个好？

没有好坏之别，只有是否合适。

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革（即壬戌学制）。在我国影响比较广。

六三学制

小学六年、初中三年的制度

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革（即壬戌学制）。在我国影响比较广。

1．理论依据小学六年时间比较宽裕，可以，开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。还有学者认为，义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更有利于和国际接轨，符合国际趋势。

2．具体实践小学时间比较宽裕，课程安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更注重教师的主导作用和课堂教学。使学生迅速系统的掌握文化科学知识。和五四制比较，六三制更加注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我国地域广大，不应用一致的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应根据自己的实际情况选择适合的学制模式。

（三）九年一贯制除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。

其优越性在于：第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总复习所花的半年时间，有利于减轻小学生的课业负担，家长也不必为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。

第二，学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展。而且，学校对学生的考核，重在平时，重在发展，大幅减少考试科目，更有利于对学生素质进行全面培养。

第三，将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化。但是，学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求，这些给学校管理增加了难度，对学校的要求也增高了。目前，这一模式只在一些条件比较优越的地区和学校中试行。

卫生五四制是什么？

食品卫生“五四制”

1、四不：采购员不进，保管员不收，食品加工员不做，服务员不卖腐败变质的食物。

2、四隔离：生熟隔离，成品与半成品隔离，食品与杂物药物隔离，食品与天然冰隔离。

3、四过关：一洗、二刷、三冲、四消毒。

4、四定：定人、定物、定时间、定划片分工、包工负责。

5、四勤：勤洗手、勤俭治家、勤洗澡理发、勤洗已脏工作服。

六年级(五四制)什么意思？

五四学制是小学五年，初中四年的制度。　通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了当地经济建设的需要，学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。