智力因素和非智力因素包括什么(智力因素和非智力因素关系密切)

非智力因素包括哪些

兴趣与爱好，愉快的情绪、对事业的热情，对挫折的忍受性与意志力等等。

活泼的性格、宽阔的胸怀。自信心与好强心。远大的理想与目标。高抱负，焦虑，非智力因素又称非认知因素。

非智力因素是一种心理因素，简单来说，也就是人类的心理活动，是后天养成的，所以非智力因素有情绪、意志、兴趣、毅力、性格、抱负、信念、世界观等。非智力因素是相对于智力因素来说的，非智力因素是一种心理因素，而智力因素就是通常所说的智商，是先天性的，天赋异禀，所以智力因素包括想象力，记忆力，思维力和创造力。

什么是智力因素和智力的构成因素

智力有着五个构成因素，记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力，这些也就是智力因素。下面就让我告诉你什么是智力因素和智力的构成因素，一起来看看吧!

智力因素的概念

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。

智力的构成因素

观察力

是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。

注意力

是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

记忆力

是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。例如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。

思维力

是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力是智力的核心。

想象力

是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。

非智力因素的结构

非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力

第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

智力因素对人类起源的主导作用

人类起源涉及到如何定义“人”的问题，古人类学家通常认为能否制造工具是人与动物的分水岭，笔者主张更准确的标志应该是“举起火把才算人”，理由是许多动物都能够使用工具(对于简单原始工具来说，很难区分使用工具与制造工具的差异)，而唯独人类能够使用火这种复杂的对生物天然有危险的工具。

由于制造工具和使用火都属于智力行为，因此无论是以制造工具，还是以使用火，来界定人类起源，都表明智力因素对人类起源发挥着主导作用。

众所周知，人是一种生物，无论人与其它生物有什么差异，人仍然是一种生物。因此，如果智力因素在人类起源和进化过程发挥了主导作用，那么我们就有理由追问智力因素是否也在所有生物进化过程中发挥了主导作用?笔者的答案是肯定的。

简述智力因素与非智力因素的关系

智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。

构成智力主要有六种因素:

观察力、记忆力、注意力、想像力 、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

非智力因素主要包括：

自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。

智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；

非智力因素则侧重于后天的养成。

非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。

第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；

第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；

第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；

第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。

智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。

非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。人们在学习过程中，其学习动机、情绪情感及个性特质都会对学习成果有很大影响。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

智力因素和非智力因素在人的学习成才过程中是什么关系

智力因素和非智力因素（ 智力因素和非智力因素（1） 智力因素通常是指人在认识方面的能力，主要包括记忆力、观察力、注意力、想象 智力因素 力、思维能力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性，是人 的认识活动的操作系统。 非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用， 非智力因素 主要包括兴趣、情感、意志、性格、道德、思想和态度等方面的心理活动，是人的认识活动 的动力系统。 智力因素和非智力因素的关系 我们不但要了解什么是智力因素， 什么是非智力因素， 同时还要了解智力因素和非智力 因素的关系，从而促进我们在家庭教育中，在开发孩子智力因素的同时，加强孩子非智力因 素的培养。那么智力因素和非智力因素的关系是怎样的呢？ 。 首先， 智力因素是人的认识活动的操作系统， 而非智力因素是人的认识活动的动力系统。 孩子的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的活动， 两者缺一不可。 没有操作系统学 习任务没法贯彻完成，没有动力系统学习活动难以发生，也难以持续下去。孩子的学习需要 记忆、观察、注意、想象、思维等这些智力因素的参与，同时孩子的学习也需要有兴趣、态 度等非智力因素的支撑。这样孩子的学习才能稳定、持续提高。 其次，智力因素和非智力因素是在互相制约中得到形成和发展。一方面，智力因素制约 着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，那么他就容易形成耐心、细致的 性格；另一方面，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习具有浓厚兴趣、自 信心、 责任感， 那么就会支持他刻苦顽强地学习， 从而他的智力也就在学习过程中得到发展。 第三， 良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用， 使智力因素在认识 活动中得以充分发挥； 而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用， 使 智力因素在认识活动中无法正常发挥。 一般来说， 人与人之间的智力水平差异是不大的。 为什么学生之间的成绩差距却非常大 呢？这是因为他们之间非智力因素方面存在差异。 所以， 培养学生的非智力因素在学校教育 中强调得非常多。培养孩子的学习兴趣是提高学习成绩的前提，培养孩子的良好行为习惯、 你想使你的孩子成才吗？首先要教会孩子如何做人， 性格是提高学习成绩的关键。 你想使你的孩子成才吗？首先要教会孩子如何做人， （她） 使他 有高尚的道德情操。其次，培养孩子良好的行为习惯。第三，培养孩子广泛的兴趣爱好。 具有高尚的道德情操。其次，培养孩子良好的行为习惯。第三，培养孩子广泛的兴趣爱好。 另外，父母要严格要求自己，重视自我修养的提高，时时处处做孩子的好榜样。 另外，父母要严格要求自己，重视自我修养的提高，时时处处做孩子的好榜样。你能做到 这些，你的孩子成才就有望了。 这些，你的孩子成才就有望了。

数学学习中的智力因素与非智力因素主要包括哪些成分

观察力、记忆力、注意力、想像力

、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

非智力因素主要包括：

自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。

智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；

非智力因素则侧重于后天的养成。

什么是非智力因素？

什么是非智力因素?

顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素与智力因素有什么关系？

非智力因素从广义上讲包括智力因素以外的一切心理因素，主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成，具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚持性（坚韧性）、自制性、群体性等15 项因素。在孩子成长和学习的过程中，非智力因素的作用是十分重要的，主要表现在动力、导向、调节、强化等四个方面。非智力因素能够直接强化为学习动机，成为推动孩子学习的内在动力；能帮助孩子确定学习的目标，引导孩子主动自觉地学习，孩子愿意学什么、学习的程度往往取决于非智力因素；良好的非智力因素能使孩子保持勇于进取的学习精神，并能使孩子及时果断地纠正错误，改变不适宜的心理状态等；学习是艰苦的脑力劳动，在学习过程中，耐心观察，持久注意及记忆，积极想象，独立思考等，都必须有良好的非智力因素的强化作用才能完成，这种强化作用的突出表现就是恒心。

和智力因素一样，非智力因素也是人的高级心理活动，它对智力因素有重要的促进或阻滞作用，是“潜在”智力。良好的非智力因素能促进孩子的智力发育及成才，否则即使智商高也难以成才。

良好的非智力因素能促进智力发展，并不是说它能提高一个人的智商，而是指它可使人的智力潜能充分发挥，成语“勤能补拙”讲的就是这种意思。非智力因素发育不良的小儿其智力发展也会受阻，离开非智力因素而片面地强调智力因素，不仅可能导致孩子的心理障碍，而且会埋下隐患，对孩子的智力发展和身心健康极为不利。

智力与非智力因素的发展不是绝对平衡的，同样智力水平的人非智力因素不同时，其学习和成就是不一样的。一个智力水平高的孩子若非智力因素不良，就不可能取得成就；一个智力水平中等的孩子如果非智力因素较好地发展，就可能取得成就。总之，孩子是否成材取决于智力因素和非智力因素两方面，它们是相互作用的，唯智力型教育不是培养孩子成材良好的、可取的办法。

智力因素和非智力因素包括什么(智力因素和非智力因素关系密切)

智力因素与非智力因素

智力因素与非智力因素 从当前中小学教育现状看，存在的主要问题是重视学生智力发展，而忽视学生非智力因素培养。中小学生中有相当一部分人缺乏学习动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习中困难的自觉精神和顽强毅力不足，缺乏对高尚品格的追求精神。非智力因素发展水平低下的表现比比皆是。因此，必须加强非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素和谐发展。就学习心理而言，可分为认知性心理机能系统和非认知性心理机能系统。通常把构成前者的心理因素统称为智力因素，把构成后者的心理因素统称为非智力因素。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等。智力因素在实际发挥作用时，是作为一个完整的整体发挥作用的；在智力活动中非智力因素各自发挥其独特的作用，并且各个因素发挥作用的水平也不一样。智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统；非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系、互相制约、互为条件、彼此促进的。

学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调、共同发挥的结果。智力活动是主动而复杂的心理过程，不仅各智力因素互为联系和影响还和其他心理过程错综复杂地交织在一起，形成完整的`内部状态系统，所以不能离开整个心理状态，孤立地研究智力发展。智力以外的许多心理因素，如兴趣、情感、意志等等，虽然不能直接实现认识过程，却在很大程度上影响认识的过程和结果，影响智力的发展。非智力的心理因素包括兴趣、情感、意志等。许多追踪研究的结果告诉我们，不属于智力因素的个性心理品质，即非智力因素，对智力发展起着长效作用。学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造，广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的兴趣可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发展智力的最佳结果。学习成绩差的学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的动力和兴趣，或者是缺乏积极的情感和克服困难的坚强意志。创造性学习和智力的自主开发，不仅需要浓厚的兴趣和积极的情感，还需要决心、行动和顽强的毅力。在学习和发展的过程中，这是艰苦的脑力劳动，必然会遇到各种各样的困难和挫折，甚至是暂时的失败，当我们面对困难、挫折和失败的时候，是迎着困难坚持不懈还是忽冷忽热，半途而废，这就取决于你是否有坚强的意志。具备了坚强品质的学生，他们就能够克服各种困难，迎难而上，坚持不懈地、执着地向既定目标进击，在坚持不懈的努力中，促进智力发展，而缺乏这种可贵心理品质的学生，掌握丰富的知识和迅速发展智力，是不可能的。 ;