大班幼儿的年龄特点 中班幼儿的年龄特点和发展水平

大班幼儿年龄特点表现在哪些方面？智力和动作两个方面都很明显

大班幼儿年龄特点表现在哪些方面？ 大班幼儿一般在5岁，有的宝宝出生在9月以后的话，可能是6岁。这个时候的宝宝是非常有年龄特点的，完全就是一个小大人的样子。在智力和动作两个方面，年龄特点都特别明显。

大班幼儿要面临着上学的问题了，其实对于爸爸妈妈们来说，已经习惯了孩子离开自己了。但是，要考虑到的问题就是孩子能不能适应学校的学习压力。因为不了解孩子的年龄特点，所以就变得稍微有些迷茫，这也可以理解。了解大班幼儿年龄的特点，意义也就在于此。只有了解到孩子的生长发展的规律，爸爸妈妈才能更好的做好家庭教育。

大班幼儿的年龄特点最明显就表现在智力和动作两个方面，接下来我们来看一下具体的内容吧。

主要表现为思维、意识、欲望等方面的能力增强，甚至某些能力已经开始发展。具体如下：

大班幼儿的自我评价能力已经逐步发展，而且个性特征也有了明显的表现。这个阶段的宝宝，自我评价从依从性转向独立性，他们不会再轻信成年人的评价。如果成年人的评价与自我评价不一致的时候，他们也会为自己申辩，来肯定自己。

大班幼儿已经开始学着控制自己的行为，对于公平的准则和需要服从集体的约定都能遵守。而且，也能够向其他的小伙伴介绍或者解释相应的规则。对于这些规则，他们能够共同遵守，并且表现出一定的合作水平。

大班的幼儿表现出更加强烈的求知欲望，他们变得爱学、好问。大班的幼儿变得特别爱问问题，对周围的事物也表现出积极的 探索 欲望。不管是什么原理或者道理之类的，他们都会表现出浓厚的兴趣，而且渴望得到科学的答案。

大班的幼儿变得开始爱看书，而且能够长时间地去看书，专注力有明显的提高。同时，对内容的理解能力也增强了。他们对文字开始变得兴奋，积极性也很高。就是路边的广告牌看到自己认识的汉字的话，也会非常开心。

大班的幼儿开始特别注重表现，而且表现欲强烈。在很多场合，他们会用多种方式去表达自己内心的想法。对于一些所见所闻，也善于并且热衷分享，以此来达到表达自己，并引起他人注意的目的。

主要表现为他们的肢体协调、劳动能力、自我能力等明显提高。具体的表现如下：

大班的幼儿在 游戏 的时候，已经能够展示一些自己的技能了。举一个例子来说，送这个年龄段的孩子去跳舞的话，会发现他们的手脚动作都很协调，也不会再出现同手同脚的情况了。

大班的幼儿自理能力方面明显提高，很多事情他们都喜欢自己去做。而且，在很多选择上也开始变得挑剔。比如，他们会选择自己喜欢的衣服、选择自己吃饭等。

大班的幼儿开始理解劳动的意义，他们会特别喜欢参与成年人的劳动。比如，这个年龄段的孩子变得特别特别爱做家务；对于一些力所能及的劳动，他们也会积极参与。

大班的幼儿控制能力明显增强，平衡能力也明显增强。这就体现在他们的动作上，会特别灵活。比如，大班幼儿手工做得特别好。

以上就是对大班幼儿年龄特点表现在哪些方面的介绍了，当然，还会有其他具体的表现。当爸爸妈妈们了解这些的时候，也能更好的了解自己的孩子。

大班孩子的年龄特点

大班是孩子们从幼儿园到小学里的转折时期，一般这个时期孩子的年龄特点会有很多，但是非常明显的有：

1、自我评价能力逐渐增强。

在大班的孩子们慢慢的都已经有了自己的一些见解了，不会再轻易的信任大人的评价。

2、情绪的稳定性增强。

等到小孩5岁左右上了大班之后，她们会更有意识的控制自己的情绪，也会感觉自己会长大了，有意识的不会哭鼻子了。

3、自理能力和劳动能力增强。

一般大班的孩子会变得比小时候更加独立一些，会自己做一些力所能及的事情了。

大班年龄段幼儿特点

大班年龄段幼儿特点

大班幼儿的年龄特点 中班幼儿的年龄特点和发展水平

大班年龄段幼儿特点，儿童开始进入幼儿园过集体生活，心理发展有很大的变化，特点主要体现在好奇心加强、爱模仿、情绪主导性变化的、下面看看大班年龄段幼儿特点。

大班年龄段幼儿特点1

大班幼儿年龄多在5到6岁，这个阶段孩子的特点为求知欲望增强、喜欢提出问题；行动能力、控制能力增强；规则意识逐步形成；合作意识不断加强；生活自理能力和劳动能力显著提高；自我意识不断发展，自我评价从个别性评价向多面性评价发展。

大班幼儿语言能力分析：

这个时期的大部分小朋友能够有礼貌地和别人交谈，但也有个别小朋友还是不能认真的倾听别人讲话，会时不时地插嘴。他们基本能够表达自己的意思，有能力表达自己的意图，只是条理逻辑还不够清晰。

大班幼儿科学认知分析：

对新鲜的事物有探索欲和好奇心，但实际探索经验不足，还未能形成很好的探索能力。

大班幼儿社会融入分析：

在幼儿园集体活动中，这个时期的小朋友能够感受到集体生活的乐趣，且大部分都能够积极参与活动当中。

大班幼儿艺术意识分析：

小幼儿园中，该时期小朋友能够感受并表达自己的艺术情感，能够用自己的艺术表现情感、表现艺术行为。

大班与学前班的区别：

幼儿园大班和学前班都是在进行着幼小衔接工作，而幼儿园大班是根据3-6岁儿童学习与发展指南的精神来设计教育活动内容，具有科学的教育教学方法，实行科学的教育和保育，重视在心理和学习习惯、生活能力方面进行幼小衔接，而学前班在培养幼小衔接的过程中，还以学习知识为主要的教育目标，将小学的知识提前的传授给孩子。

大班年龄段幼儿特点2

1．爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。

2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？

6减3还剩多少？”的抽象含义。 中班幼儿常常根据自己的`具体生活经验来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”

大班幼儿的年龄特点 中班幼儿的年龄特点和发展水平

为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

大班年龄段幼儿特点3

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高.

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

6、动作灵活’、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕;运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

7、爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

大班幼儿年龄发展的特点有哪些？

大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：

1、自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

2、情感的稳定性和有意性增长。5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

3、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

4、规则意识逐步形成 。大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。

大班年龄特点及指导要点。

1、大班幼儿年龄特点偏向于言语和行动力的改变。孩子在不断成长的过程中，思想和能力都会有明显的改变，家长可以通过孩子说话的方式和行动力的表现，进行详细的了解和记录，这样能够更加清楚的了解孩子改变的地方。

2、孩子言语方面的改变，从无时无刻的哭闹变成主动询问和讲解自身事情。孩子在接触学校的时候，会有明显的抵触心理，在主动接触老师和同学之后，孩子内心抵触的心理就会逐渐消散，一些基础知识，孩子也能通过老师和同学的引导进行改变。

3、孩子行动力的改变，从吵闹的到处玩耍变成安稳的在家选择适合自己的游戏。孩子对学校各项事物产生兴趣之后，他们的目光会放在各种简单的游戏上面，这样孩子的行动力会在年龄的增长中不断改变。

大班幼儿的年龄特点

大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点:

1.活动的自主性、主动性提高;

2.活动更加有目的、有计划;

3.自理能力和劳动能力明显提高.

扩展资料

大班幼儿的年龄特点

大班幼儿的年龄特点 中班幼儿的年龄特点和发展水平

1.活动的自主性、主动性提高

随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求家长和老师在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

2.活动更加有目的、有计划

同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的'想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求家长和孩子让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。

3.自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

大班幼儿年龄特点

大班幼儿年龄特点：活动的自主性、主动性水平明显提高。孩子们知道用计划指导自己的行动了。自我控制能力明显提高。

1、活动的自主性、主动性水平明显提高。

大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

教育策略：适当放手，无论是在学习方面还是生活方面，孩子能做的事情就放手让他们自己去做。家长可以尽可能多地为孩子提供做事情的机会，像外出旅游、家庭外出、家庭事件等都可以让孩子们参与进来。

2、孩子们知道用计划指导自己的行动了。

同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

教育策略：针对这个特点，家长一定要帮助孩子完成这个活动。

3、自我控制能力明显提高。

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。

教育策略：家长可以提出一些要求让孩子们来完成。如：在练习乐器、写字、绘画的时候，给孩子准备一个计时器，提出孩子练习的时间、内容，要求在一定的时间内完成，在未完成期间，要求孩子不随意走动要认真完成，坚持到最后，直到完成为止。

随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。