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高中物理核心素养及其四个维度
高中物理学科核心素养共有四个维度:物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。
物理观念
包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。能用其解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概令和规律，并能用这些观念描述自然界的图景。
科学思维
物理学科核心素养中的“科学思维”包括-模型建构，即能够分析模型所涉及的各个要素及其结构，使用模型解释物理现象和过程，阐明物理概。念和原理，在真实情景中构建模型。
科学推理
即能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律。形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。
科学论证
即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述，解释和预测。
质疑创新的核心是科学创造力。高中物理的科学创造力主要表现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解决、物理创造活动等方面。
科学探究
问题、证据、解释、交流。
英语核心素养的四个维度是什么?
英语核心素养的四个维度是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
英语核心素养的意义
学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容，对适应我国未来英语人才发展战略具有重要作用。英语核心素养是核心素养在英语学科领域的具体化，是英语育人价值的集中体现。英语核心素养的培养依赖于教学方式的变革、教师专业能力的提升以及信息技术的应用，并融于听说读写等技能训练之中，语言技能与英语核心素养能够相互促进，共同发展。
小学语文核心素养的四个维度是什么？
小学语文核心素养的四个维度是：语言、思维、审美和文化。
1、从语言维度上来讲，要求学生实现语言知识积累和建构，从而顺利进行语言运用。
2、从思维培养角度来看，要求学生在语言活动中得到思维能力和品质提升，形成初步反思意识。
3、从审美维度来看，要求教师指导学生完成文学鉴赏，从中丰富审美情感，体会文学美感。
4、从文化维度来讲，还要使学生感受到民族文化的博大精深，形成文化自觉和自信的态度。
语文课的文学教育，包括诗歌教学，在强调“审美与鉴赏”的时候，应当扣住多方面的“思维发展”，特别是容易被轻视的“直觉思维”和“形象思维”的发展，重视想象力的培养。不要忌讳“训练”这个词，想象力及其所依存的“直觉思维”和“形象思维”，都是可以训练的。
这类“思维训练”对于素质教育非常重要，也是创新型人才培养的必需功课。无论学生日后从事什么职业，即使是做科技类的工作，也必须经历这类“思维训练”。
总之，语文课中的文学教育是审美教育，同时也是思维训练，是通过文学教育，使学生获得“直觉思维”和“形象思维”的训练，能使学生获得正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。
数学核心素养的四个维度
数学核心素养的四个维度如下：
一、紧扣核心概念，在厘清认知中发展数学核心素养
所有的数学教材和课程都有其基本框架，主要用于为教材的编写和课程教学梳理知识点。在数学课堂上紧扣核心概念，对学生知识体系的梳理、内在知识体系的构建和学习能力的提高都有莫大的帮助。
二、创设问题情境，在创造契机中发展数学核心素养
都说数学对学生的逻辑思维训练有巨大的好处，因此在数学课堂上老师要给予学生充分的训练以培养学生的逻辑思维能力，促进学生认知结构的构建和数学核心素养的培养。
为此，老师要创设适合学生探究的问题情境，将引导式教学转变为自主探究式教学，以培养学生数学核心素养为导向，培养学生自主分析、思维构建和解决问题的能力。
三、联系生活，在解决问题中发展数学核心素养
知识源于生活，高于生活，最后又回归生活。因此，在教学过程中老师要将学生的探究内容和实际生活关联起来，在学习中培养学生的生活能力，在日常生活中培养学生的联想能力。既能够丰富学生的数学问题解决经验，又能够提高学生的数学核心素养。
四、强化情感体验，在人文熏陶中发展数学核心素养
数学核心素养并不是单一的概念，而是复杂的系统化概念。在注重对学生数学解题能力和逻辑思维能力培养的同时，也注重学生的数学学习态度和体验。为此，老师要引导学生主动去感知数学中蕴含的思维方式和方法，拓宽学生的认知范围，丰富学生的解题经验。
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