周亚夫军细柳拼音（周亚夫军细柳拼音版古文之家）

周亚夫军细柳古今异义？

周亚夫军细柳中的“军”是名词作动词用，是“驻军”的意思。

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周亚夫军细柳的文言句式？

①被动句：天子为动；②判断句：此真将军矣(“此”表判断)；③省略句：A吾欲人(之)劳军，B天子为(之)动。《周亚夫军细柳》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记·绛侯周勃世家》。

古今异义

①先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)

②军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)

③持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)

④亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)

⑤请以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)

⑥使人称谢(古义：告知。今义：感谢)

周亚夫军细柳5个惊异的地方？

周亚夫军细柳中，有“既出军门，群臣皆惊”一句，这个惊是惊异的意思，有以下5层含义。

一是为皇帝不得入内而惊异；

二是为周亚夫治军之严而“惊”；

三是为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；

四是为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；

五是为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。

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周亚夫军细柳情节简述？

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。

皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。

皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”

过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。

守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器。

双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”

劳军礼仪完毕后辞去。出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样。

匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。

周亚夫军细柳中描写了哪些人物？

描写的主要人物为周亚夫，汉文帝，军门卫士，侍者。

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门;以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者久之

答：描写了帝、周亚夫、军士吏、使臣、守城卫士

周亚夫军细柳属于列传还是世家？

这是出于《史记绛侯周勃世家》，汉文帝刘恒在检查细柳营时，当时的守卫将官是周勃的儿子周亚夫，汉文帝在检查别的营寨时，都是敞开大门，汉文帝的车驾疾驰，守寨官兵根本不敢阻拦，但是细柳营周亚夫不仅不让汉文帝的车驾进入，还不给汉文帝行跪拜礼，而且官兵雄赳赳气昂昂，得到了汉文帝的赏识，并告诉汉景帝，有事时用周亚夫，结果周亚夫平定了七国之乱。

属于世家

原载于《史记·绛侯周勃世家》。这篇文章讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事

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周亚夫军细柳是我国第一部什么通史？

周亚军细柳节选自司马迁《史记》，是我国第一部纪传体通史。

周亚夫军细柳教学重难点？

扫清字词障碍，重点就是人物形象。文章用了侧面描写与对比手法来塑造人物形象，其中侧面描写为难点。侧面描写体现在细柳营上下将士严阵以待，壁门士吏坚守军令，表现得训练有素。由此衬托出周亚夫刚正不阿，善于用兵的形象。

教学时可紧扣五个“不”字（两次“不得入”，“不闻天子之诏”，“军中不得驱驰”，“介胄之士不拜”）引导学生看作者如何由侧面至正面塑造出周亚夫形象。

而文帝对周亚夫的评价也是侧面描写，周亚夫为真将军，他也不愧为真天子。

教学重点：1. 积累常用文言词语：

2. 学习本文对比的写人叙事技巧。教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。

是一篇史事传记类文章。这类文章常以春秋笔法叙写历史的波澜，勾勒传主的形象。

.“欲”这里常翻译为“想”或“要”，皆属同一义项。但翻译成“想”比翻译成“要”更为合理。就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为“要”则稍显强势了。